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广州学大教育一对一补习初一英语怎么样/一对一辅导价格


天天招生网名校街 作者:学大教育  2017/10/13 18:50:49 点击: 次  发表评论

如何让孩子收心,是不少家长头疼的问题。梁老师告诉记者,每年新学年之初,很多学生表现都比较懒散,上课精神不集中,、二节课很容易打瞌睡等等,这些都是在暑期无规律的作息造成的。“不少学生开学后跟不上教学进度,进而影响了成绩。”


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  “多出妙手不如减少失误”。这是韩国著名棋手李昌镐的一句经验之谈。他谈的是下棋,但对我们考试也不无借鉴意义,特别是对那些学习成绩的学生,要取得出色的成绩,创造高分,减少失误是为至要。
  课后拓展训练有助于巩固学生所学的知识,提高和拓展学生的思维,培养学生综用知识的能力,从而使学生的学习积极性和主动性都得到提高,通过对习题加以拓展深化,不仅可以拓展出更丰富的化学问题,有助于培养学生的创新能力和应变能力。例如,化学2(鲁科版)第二章节课时“化学键与化学反应中的物质变化”的课后拓展提升题可以改为这样设计:下列变化化学键被破坏,但不属于化学反应的是()A.酒精溶于水B.液态水变成气态水C.电解水D.NaCl溶于水电离出Na+和Cl-下列所有元素形成化合物时,既可形成共价化合物,又可形成离子化合物的是()A.H、O、SB.Na、SC.Mg、ClD.N、H、O上述题的设计是对化学键、化学反应、共价键、共价化合物、离子化合物的概念的灵活应用。
  在传统的教学方式中,教师的板书占用了大量的时间,不仅降低了课堂信息的传输量,而且也给学生造成了很多的等待时间,使课堂变得枯燥。应用多媒体进行有机合成化学教学,可以把课上要讲的内容,如化合物的构造式、结构式、反应方程式等预先制成课件,上课时,点击鼠标,把教学内容工整、规范、形象、清晰地展示给学生,同时用不同的颜色或加特殊标记把重点标示给学生,以引起学生的注意,这样,既节省了时间,又提高了教学。
  如在学习第12课“蒙古的兴起和元朝的统一”一课时在元朝的统一标题下面说到“元世祖重视农业:……为便利南粮北运,他令人开凿两段新运河,与原有运河连通……还开通了规模空前的海运,粮食运输逐步以海运为主。”这里常见的教法是让学生对照隋朝的大运河图,新运河的路线比较直,得出这样的结论后教师往往就认为完成了教学目标。但是为什么要南粮北运呢?为什么有了运河还要开通海运呢?为什么元朝后来以海运为主呢?一系列针对文字细节的提问让学生不由得停下往下读的脚步,思考起来。当我点到“苏湖熟天下足”很快有学生马上联系第10课“经济重心的南移”,发言说北方农业生产受到战争破坏,农业生产在南方发展大大超过北方,所以南粮北运。我又追问“北方战乱多人口南迁,南方人口多粮食需要量大,为什么还要往北运,不是北方人口少了,粮食也不需要那么多吗?”学生又一次讨论起来,我提醒大家元朝的都城在今天的北京,位处北方,发展后城市人口众多有四五十万,所以南粮北运。再引导学生联系地理知识,由于运河有时因天旱河水太浅,给运输造成了困难,为了补其不足,元还开创了规模空前的海运。为什么以海运为主,只需提示学生从海与河的运载量相比较以及是否受季节因素影响,学生就心领神会了。
  同时我认为:有效的历史学习和教学应从学生自身的经验背景出发,提供学生具有现实意义的材料。教材是教学活动的一种媒介和物质载体,有其内在的逻辑性和科学性,这是它权威的一面,但尽管教材一再改革,但和日新月异的生活仍然存在着距离。我们要开放教学内容,为学生采撷张扬个性的源泉,做到源于教材而高于教材。以《抗日战争》一课的学习为例:在处理“抗战的胜利”这一问题时,后可投放这样的材料:
  “学起于思,思源于疑”。“问题是教学的心脏”,有了问题才能使学生心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。准确有效的问题往往是构建课堂的关键,进而激发学生学习动力,学生的思维。
  培养良学习习惯。良学习习惯包括制定...


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