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沈阳皇姑区初中培训学校/高二数学寒假一对一补习多少钱


天天招生网名校街 作者:学大教育  2017/12/18 19:34:15 点击: 次  发表评论

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  2.话太多。有的老师为了导入一个问题,滔滔不绝,长篇大论,很久不能切入正题,白白浪费时间,也会使学生感到一头雾水,感到厌倦。
  “学困生”的转化是个细腻而艰巨的任务,作为老师应深入研究学生的学习状况,因材施教,因此课堂教学既要重视学生的共同要求,又要兼顾学生的个体差异。学困生上课注意力不十分集中,特别是课堂的后半段易精力涣散,因而我的授课内容尽可能在前20分钟内,解决本节的重点内容。这需要授课时,言简意赅,突出重点,分散难点,在教学进度允许的情况下,重难点尽可能讲的慢些、浅些,让学困生能跟上队。同时所选择的例题力求通俗易懂,多设计一些学困生能答出的问题,让学困生更集中注意力听课,提高课堂效率,同时为减轻学生心里压力,教学中将学生分成六—七个学习小组,每小组分上中下三类不同学生,让学生教学生,给优生提供展示自己能力的平台,让学困生对所学知识得到巩固的同时,多向优生学习他们的学习态度及学习方法,让学生在轻松愉悦的环境中掌握所学内容,提高数学学习兴趣。
  “运用类似于数学学科的科学研究方法并获取和应用数学知识”表明了数学研究性学习的基本形式。在学习过程中,学生将模拟数学家或数学爱好者的数学研究方法,“再现”数学研究及应用的过程,其实质就是学生对数学学科科学研究的思维方式和研究方法的学习与运用,通过这样一种基本形式和手段,培养学生科学的创造精神、求实精神、革新精神、自由精神、审美精神以及利用科学造福于人类的精神。在这种类似于数学学科的科学研究方法和研究过程的“模仿”、“运用”和“再现”中,学生不仅看到了客观世界中的数学神奇和实际生活中的数学美丽,更为重要的是学生的能力、毅力、科学精神、协作意识等综合素质得到了培养,在实践中找到了自己,在探索中塑造了人格,在创新中发现了自我。这种在学习活动过程中对数学学科科学研究的“模仿”、“运用”和“再现”,正是数学研究性学习所具有的基本的本质性特征。
  如:在讲“声音的传播”中,可以引用古诗《小儿垂钓》中诗句“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”引入新课;在讲“参照物的选择”时,可以用《刻舟求剑》的故事作为引入;在讲“力的概念”时,可以利用“桃园三结义”中关、张两兄弟比力气的故事,引入新课;在讲“光的传播速度”时,可以利用“牛郎和织女的故事”引入新课。
  来说,首先叙述具体的教学活动(应简略些),接着分析在这一活动中自己的成败得失之处,后针对成败得失,结合新课程、新理念谈对自己的思考和感悟。
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