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合肥学大教育一对一吗/合肥合肥学大教育地址电话


天天招生网名校街 作者:学大教育  2017/9/15 10:39:10 点击: 次  发表评论

模考中基础知识薄弱的学生,主要是对基本的教学概念、定理理解和掌握不到位,基础知识掌握还不扎实,知识遗忘率较高。有些基本概念、基本规律、基础知识比较模糊,不能准确运用专业术语回答问题。但是,冲刺复习不是第二遍复习,要注重知识的重组和内在联系,要求考生注意把握考点本身的基本含义及主要内容,“基本观点熟悉在心,具体内容理解记忆”,不断“温故知新”。


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这是溶解度口诀,它的内涵是:一切钾盐、钠盐、氨盐、全部都能溶于水;在盐酸盐(即氯化物)中,除氯化银、氯化亚不溶于水,氯化铅微溶于水外,其余都可溶;硫酸盐中,除、硫酸铅外,其余全部溶于水(硫酸钙、硫酸银、硫酸亚微溶);碱类物质中,可溶的有氢氧化钡、氢氧化钠、氢氧化钾、一水合氨,氢氧化钙微溶。
  通过对会考、中考地理考试试题的分析,我们发现考试中注重了理论联系实际的试题比例,在考试中往往是以现实生活中的实际问题或者社会的热点问题作为命题,其主要的目的是考查学生的知识灵活运用能力和解决问题的能力。因此,我们在地理知识复习的过程中要能够对自己周围的地理环境加以观察并且能够进行主动性的思考。关注社会上的热点或者焦点,可以通过网络、电视等载体加以关注,例如什么重大的体育赛事、自然灾害等,这些事件的相关地理位情况要加以掌握与分析。热点与焦点事件的背后都会存在着一些隐性的知识,如何通过地理学习的角度加以评介,这是教师和家长都必须给以重视的内容。家长和教师要在日常的生活与教学中注重此方面的引导。
  沪教版化学教材的第三章《物质构成的奥秘》开始比较系统地向学生介绍了化学用语。第三章中出现的化学用语包括:元素符号,原子、分子、离子的表示方法,简单物质的化学式。鉴于这些化学用语的专一性和抽象性,笔者结合自身的教学经验,总结了一些教学方法。
  复习要根据老师的进度制定相应的复习计划,稍稍超前一点。这样上复习课时重点、难点、弱点了然于胸,就能收到很了。要注意不光是对所学内容进行温习,还要对相近、相反、相关知识点进行比较和辨析。
  在教育过程中,老师由于把证明过程过分的严格化、程序化。学生只是见到一具僵硬的逻辑外壳,直觉的光环被掩盖住了,而把成功往往归功于逻辑的功劳,对自己的直觉反而不觉得。学生的内在潜能没有被激发出来,学习的兴趣没有被调动起来,得不到思维的真正乐趣。《中国青年报》曾报道,“约30%的初中生学习了平面几何推理之后,丧失了对数学学习的兴趣”,这种现象应该引起数学教育者的重视与反思。
  指导-探究教学中,教师要把教学看作是师生合作互动、共同发展的过程:由单纯的传授者和管理者转化为教学活动的组织者、引导者和合作者。学生才是学习的主体,教师在教学中应寻找调动学生主动性、积极性和创造性的佳途径,让全体学生主动参与到学习中。同时教师更要善于启发思维,引导提出见解或问题,终达到“指导-探究”教学的目标。如,10本相同的书摞起来有42毫米高。多少本相同的书摞起来有210毫米高?是先求出每本书有多高,再求多少本相同的书摞起来有210毫米高。但是细心的学生通过观察与分析发现,210和42之间有倍数关系,能不能先用210除以42呢通过分析、讨论得出是可以的,210里有多少个42,就有多少个10本。从而提供机会,使生生都成为主动参与者。
  有效的课堂追求简单和实用。山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时说:“应该让学生学简单的数学,学有趣的数学,学鲜活的数学。”虽然数学的表达方式是形式化的,但我们在课堂上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的数学而不是“学术形态”的数学,应该把“冰冷的美丽”转为“火热的思考”。具体说就是让学生用简单的方法解决数学问题,就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化;让学生在实际应用中学习数学,让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是“烧中段”;让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,而不是人为编造、纸上谈兵,不是只动口不动手、只计算不应用,不是...


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