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宁波初三数学辅导家教/学大教育吗


天天招生网名校街 作者:学大教育  2017/9/15 9:43:14 点击: 次  发表评论

“数学考试是以题目的形式作为载体,考察考生的素质和潜能。”这是施老师在大讲堂中反复强调的一个观点。在复习中将课本读薄,那就需要有的归纳总结的能力。


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  课前一定要预习,预习时,除了要把新课内容仔细读一遍外,还应在不懂处作上记号,并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点,初中数学,听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多,知识比较零散,老师在讲课时,着重围绕重点内容进行讲授。因此要仔细听课,认真做笔记,这不仅有利于进行课后复习,掌握重点,而且还可以有效地预防上课时"走神"。
  从教的角度来看化学反应限度,它是理解化学反应的一个重要维度,是建立“平衡观”的起点。必修模块的化学反应限度,又不同于选修模块的化学平衡,它只是让学生归纳出一些简单结论,而不进行理论分析。从学生学的角度看,它是较难理解的,因为它的表象“静止”与本质“运动”看似矛盾实则统一。对于这类分跨必修与选修的理论内容,教师通常感觉很难处理,不讲化学平衡“等、定、逆、动、变”的特点怎么能把化学反应限度讲清楚呢?不多做几道“下列特征是否是反应达到化学平衡状态的标志”的题目这课还有什么上的呢?上述做法都有些操之过急,“平衡”是种观念,从“学”的角度看,是一点一点“悟”出来的,是需要有个建构过程的,因此教学中组织起充分的讨论十分重要。
  目前学车对教师教学决策特点的归纳尚未有明确的标准,同整理比较,有关决策特点的归类如下:一是认为教师教学决策既有决策的共同之处,还存在与其它决策相不同的地方,如李森、宋德云提出的教学决策具有生成性、预测性、协调性和过程性。二是张力和金烨认为教师教学决策是专业思维的实际表现,教师教学决策存在选择性和特殊性。谢玉霞指出,自从课程改革以来,决策具有多目标性、连续性、风险性、后效性和教育性。张定强曾写到:教师做出终的决策方案是根据不同的教学阶段来制定的,这不仅体现了教师的决策能力还体现了教师决策的反思性、实践性和经验性。
  例如我在讲堂课《绪论》时,我就问同学,我国98年的洪灾、2003年的非典,2004年印度洋的海啸,2005年美国的卡里亚娜飓风以及2005至今的禽流感知道吗,了解吗,体会到了吗。一下子就把学生吸引住了。学生就知道这门学科与自己的生活密切相关。同时我让他们讨论当今世界人类社会面临的人口、环境污染、资源匿乏、能源短缺和粮食危机等五大危机。然后,我总结生态学中是如何在解决这些危机中不可替代的作用。展望生物科学在新世纪巨大的发展潜能,灿烂的发展前景,如脑科学、光合作用、生物因氮等,明确“生物科学将是21世纪学科之一”。后要求学生,作为跨世纪的新一代中学生,应该而且必须认真学习生物科学的基础知识,基本原理和研究方法,以适应未来工作和生活的需要。
  让学生成为学习的主人,教师应鼓励学生敢于表现自我,变学生为老师,讲解他们对教学内容中感兴趣的片断,发表他们的见解。例如,在初二讲解轴对称图形时,上课后教师说,这节课的内容大家都已经预习了,什么是轴对称图形这个问题是由我来讲还是由哪位同学来讲话音刚落,一名学生立即举手并走上讲台,只见他展开手中的一个制作精美的轴对称图形,让大家观看,然后说,大家都知道它是轴对称图形,可谁能说出这个轴对称图形的特征停顿片刻后他把图形对折了一下,再问大家时,大部分同学说出了轴对称图形的定义,这位同学立即在黑板上写出轴对称图形的定义。这个教学片断是短小的,但是它对学生学习主动性的影响将是深远的。
  那么怎样学数学呢?方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、作业、复习)一个步骤(归纳总结)是少不了的。养成良学习习惯,思维习惯,形成再学习的能力,是学数学的重要保障。以下给同学们提出几条学习数学的建...


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