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宝鸡学大教育联系电话/新学年八年级数学补课


天天招生网名校街 作者:学大教育  2018/3/3 5:05:53 点击: 次  发表评论

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及时复习遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识,趁热打铁,及时温习巩固,是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。经常回忆学习时,不断进行尝试回忆,可使记忆有错误得到纠正,遗漏得到弥补,使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象,也能避免遗忘。多种手段根据情况,灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法,均能增强记忆力。其实,这个秘密我们大家都知道,就是在孩子幼小的心灵中埋下自信的种子。人世间还有什么力量能超过自信的力量呢?如果你常对孩子说,你不行,你是一个没有出息的孩子,他的自信心就会受到打击,成人之后会因为缺少自信而成为平庸之辈;如果你善于发现孩子的长处,对他说,你能行,他的潜能就会得到充分的发挥。正如一句名言所说:“他能够,是因为他认为自己能够;他不能够,是因为他认为自己不能够。”
  教材改革本身是一项综合性的改革,不仅涉及课程模式,而且还涉及教学模式和教学方法。在教学时,教师采用什么样的教学方法与教材内容以及编写方式有很大关系。这是因为教材在编写时,其内容的组织和表达等,必将自觉或不自觉地渗透编写者的思维方式和教学意图,因此,也必将在一定程度上影响教师在教学时所采用的教学方法。教材编写者一定要认真学习有关的教学理论,及时总结教师在教学实践中创造出来的行之有效的好经验和好方法,并在教材中给予适当体现,为推动广大教师教学方法的改革创造有利的条件。
  学生实验中,参与实验的主体是学生,不同组学生在同一个实验过程中就可能种种原因而导致异常现象,这时,发现异常现象的学生总会十分兴奋和好奇,因此,教育资源就在这种异常现象中自然形成了。教师如何充分利用这一资源,耐心予以引导求证,既满足学生的好奇心,又让学生体会到发现、探究的乐趣。如在“二氧化碳的制取和性质”中,学生把产生的CO2气体通入澄清石灰水,正常情况下,澄清石灰水应该很快变浑浊,可往往会出现这种情况,通好长时间,仍看不到浑浊。此时他必然会请教老师,教师若能充分利用这一资源,适当引导,学生就会通过思考得出自身实验失败的可能性:是石灰水可能存在问题;是可能发生了其他反应。通过讨论,学生容易得出检验石灰水是否变质的实验方案:取1-2ml石灰水,加稀盐酸,若有气泡产生,说明石灰水吸收空气中的二氧化碳而变质。当石灰水不变质的情况下,便要考虑发生了其他反应,学生也容易联想到老师上课介绍过的“喀斯特”地形的形成原理,如果二氧化碳产生又快又多则容易形成可溶于水的碳酸氢钙,也看不到浑浊,只要实验时通气体的时间短一些,并稍微动试管,使CO2气体和石灰水充分反应,就会出现浑浊现象。后教师可补充:如果实验台上放了一瓶浓盐酸和稀盐酸,就会出现第三种可能,误用浓盐酸制取CO2,气体中由于混有HCl,也会出现澄清石灰水不变浑浊的现象,因为CaCO3会和盐酸反应。学生在讨论和实践中得到了解决问题的快乐,培养了在实验意外中探究失败原因改进实验的能力,即实验意外-意外的合理猜想-设计实验求证-改进实验。
  中学历史教科书是中学生学习历史课的基本材料和必备工具。每册教科书前面都有“目录”,很多学生都不重视目录,这不好。目录是全书的纲领。有个成语说提纲振领。“纲”,指渔网的总绳;“领”,指裘服的衣领。古人说:“提纲而众目张,振领而群毛理。”(《宋史·职官志》)意思是说,抓住纲领,就能掌握、控制全局。所以,对“目录”要研读,不懂的地方,向老师请教。通过研读目录,领会其内涵,就能够高屋建瓴,从总体上把握全部教学内容的重点。
  有些课看似很热闹,实如一盘散沙。当学...


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