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佛山新开学初一数学一对一培训/初中一对一家教推荐


天天招生网名校街 作者:学大教育  2018/4/17 7:10:47 点击: 次  发表评论

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辅导目的:帮助学生掌握学习技巧,提高学生的解题、答题能力从而达到成绩提升的目的。
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  每学完一个板块,要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构,小到运动学的知识结构,甚至具体到章,如牛顿运动定律的知识结构等等。高中物理知识联系紧密,解题深入,同学们一定要多注意对解题方法和技巧的归纳和总结。
  如raise,rise,arise三个词在考试前就应该弄明白,有的考生遇到他们却仍是模棱两可;practice是“实践”,形容词practical的意思是“实际的,实用的”,而副词practically却是“几乎,简直”。同学们丢分不完全是单词背得少,而往往是记得不够细致。解决这个问题的办法其实很简单,就是在做题的时候多花一点点时间来揣测一下,为什么选A而不选B?A和B究竟在用法上有什么不同?一天一点,日积月累,一定有巨大的进步。
  创设问题情境就是运用各种手段创设历史情景,调动学生心理的积极因素,激发其情感,提高学生学习兴趣,提升历史课堂质量的教学模式。那么如何创设初中历史教学问题情境呢?下面笔者就自己的教学实践感受谈一点看法。
  以数学的学习为例,成都七中实验学校老师邹玉美告诉记者,小学生学数学大致有三种类型:记忆型:大量做题,考试时靠记忆解题,思维能力没有得到有效的训练和提升。进初中后很快就出现学习困难。模仿型:模仿老师讲的例题和做过的练习题,学习很累,事倍功半,成绩自然不理想。思维型:这种学生做通做透一道题,学会一片题。考试时活用知识解题,能举一反融会贯通,这样既能适应初中的学习,又能轻松考高分。
  有的教师觉得应该先举数列的实例,让学生自己体会数列特点,组织同学讨论,并启发学现知识,因为这对于培养学生的数学学习能力,激发和培养学生学习数学的兴趣,增强学生的应用意识,增强学生合作、探究的能力都非常有帮助。有的教师则持另一种态度,他们认为由于时间的原因,可能会减少把知识转化为能力的环节,而以教师讲解为主的教学设计则可以在有限的时间内传授给学生更多的知识,教学更好,而且对于学习能力、接受能力差的学生更适合这种风格的教学设计。
  非智力因素是学习方法指导得以进行的基础。初一学生好奇心强烈,但学习的持久性不长,如果在教学中具有积极的非智力因素基础,可以使学生学习的积极性长盛不衰。激发学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。比如在学习《概率初步认识》一课中,教学引入时,我根据学生喜欢玩牌的爱好,和他们来讲游戏,引发学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲。有的课教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。
  在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻、不忘。
  新课进行中暴露思维发展过程可采用的方式是:向学生揭示概念的形成、结论的寻求、思路的探索过程;向学生展示前人是怎样“想”的,教师是怎样“想”的,从而通过问题引导学生如何去“想”,并帮助学生学会“想”。在这个过程中适时地渗透数学思想和数学思想方法。
  “兴趣是老师”。在新课引入中,经常通过创设物理情境,可以激发学生的学习兴趣和学习欲望。如在学习初二物理《大气压强》时,可设计这样一个小实验:准备两个口径相差不大的试管,把小试管套在大试管里面,然后倒立、放手,让学生...


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