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天津武清区高一英语新学期一对一辅导/高中一对一家教推荐


天天招生网名校街 作者:学大教育  2018/5/14 11:37:52 点击: 次  发表评论

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  考生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
  3.重视实践性。长期以来,人们一直强调基础教育要坚持基础学科的基础知识和基本技能的教学。在教学中,教师也必较熟悉双基教学,但缺少对实践体验的重视。学科教学只有贴近学生生活,贴近社会实际,彩绘有利于学生主动的学习,有利于学生生动活泼的发展。《标准》在重视实践上做了大胆的突破。一方面重视了化学实验的教学,化学实验对于化学课程目标的落实具有重要作用,全体教师应改变过去把实验作为知识灌输的做法,恢复其探究功能。另一方面增强了活动与探究,注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材,注重引导学生通过观察和实验探究活动,认识物质及其变化。如“身边的化学物质”单元“地球周围的空气”中活动与探究建议,小组协作设计并完成实验,探究空气中的二氧化碳相对含量的变化。再如“化学与社会发展”中“保护我们的环境”活动与探究建议中提出:参观本地的“三废”处理设施(或观看有关的影响资料),组织讨论;从环保部门(或环保网站)了解到你环境污染情况,参与有关的环境监测活动,提出治理的初步建议等等。一次我们必须积极开发并合理利用校内外的课程资源,如学校图书馆、化学实验室等及校外的污水处理厂、化工厂、展览馆、科技馆等,并应积极开发利用信息化资源,来培养学生的时间能力。
  纵观传统的化学知识分类方法和知识分类理论的实际,可以将两者结合起来,并把化学知识划分为物质知识、观念知识和方法知识三大类。其中,物质知识主要属于事实性知识,包括无机化合物及其应用和有机化合物及其应用;观念知识主要属于概念性知识,包括化学科学的特征以及化学基本概念和基本理论;方法知识主要属于程序性知识,包括化学科学的基本研究方法,如化学实验基础和化学计算等。由于中学化学限于原子和分子层面,中学生认识的化学是“在原子、分子水平上识别和创造物质的一门科学”。所以,可以认为在高中化学知识中,物质知识是“识别和创造”的对象,观念知识是“识别和创造”的思想,方法知识是“识别和创造”的工具。物质知识是整个学科知识的基础,也是观念知识和方法知识的载体,观念知识和方法知识既要依靠物质知识的支撑,又能促进物质知识的获取。因此,化学学科要实现促进学生学科素养提升的目标,应该从获取化学事实、形成学科观念和掌握科学方法三个维度进行教学策略的设计。
  当学生有清晰的解题思维的时候,复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来,使问题迎刃而解,从而培养了良学习习惯。
  背景资料创设的情景可以展示知识与社会、生活各个方面的联系,展示知识的潜在的应用价值,锻炼了学生的思考、分析问题的能力;同时,对背景问题的新鲜感大大地吸引了学生的注意力,激发了学生学习的积极性;对背景问题的解决极大地增强了学生的自信心;对背景问题的解决有效地强化了学生对本学科的学习热情。
  将植物叶片约10片悬于室内,使其逐渐干燥5梍6小时,每隔1小时取下两片叶称量,再浸入水中,观察其能否恢复膨胀状...


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